Kā jūs sazināties ar personu, kam nav iespēju runāt vai izmantot zīmju valodu? Daudzi autisma cilvēki sazinās, izmantojot attēlu kartītes. Neatkarīgi no tā, vai sagriezts no žurnāliem, izdrukāts no kompaktdiska vai iegādāts kā komplekts, attēlu kartes piedāvā autisma personām iespēju paziņot vajadzības, vēlmes un pat idejas bez nepieciešamības runāt.
Tā kā daudzi cilvēki, kas piedalās autisma spektrā, parasti vizuāli mācās, ir lietderīgi sākt sazināties ar attēliem. Tikpat svarīgi ir arī attēli, kas ir universāls saziņas līdzeklis, un tie ir tikpat labi saprotami svešiniekiem vai jauniem vienaudžiem kā vecāki vai terapeiti.
Attēlu maiņas sakaru sistēma (PECS)
Autism kopienā termins PECS (parasti izteikts "pex") ir kļuvis par sinonīmu jebkura veida attēlu kartēm. Un, tāpat kā "kleenex" jēdziens ir tāds pats kā "audi", PECS ir zaudējis lielu daļu no tā zīmola asociācijas. Bet PECS patiešām ir preču zīmes "Pyramid Educational Products" programma, kas ir neliela korporācija, kuru 1980. gadā dibināja Lori Frost un Andrew Bondy.
Pyramid Products rada daudz attēlu kartēm, taču tie nekādā ziņā nav lielākā pieejamo attēlu kolekcija. Viņi arī ražo ar velcro apdari grāmatas, kas paredzētas, lai turētu velcro backed bildes; bet, atkal, tie nav vispievilcīgākie vai visaptverošākie kartotēkas produkti tirgū .
Daudz svarīgāk PECS filozofijai nav konkrētas attēlu kartes vai to īpašnieki, bet gan process, kurā tiek mācīti neverbālie bērni (un pieaugušie), lai šīs kartes izmantotu. Laika gaitā pieprasiet, lai PECS veidotāji (un viņu prasījumi balstās uz pieredzi un pētījumiem), bērni, kas izmanto PECS, veido neatkarīgas komunikācijas prasmes.
Tajā pašā laikā, acīmredzot kā blakusprodukts, daudzi bērni arī iegūst nozīmīgu saprotamo valodu.
PECS pieeja
Ja izvēlēsities izmantot PECS (pretēji tam, ka tikai kartēšanas kartītes ir kā saziņas līdzeklis), jums jābūt apmācītiem, izmantojot Pyramid Products. Viņu apmācības programma sagatavo jūs strādāt ar izglītojamo sešās fāzēs:
- Pirmajā posmā treneris (tevis) strādā ar izglītojamo un viņu aprūpētājiem, lai noskaidrotu, kas visvairāk motivē šo individuālo izglītojamo (bumbu, rotaļlietu, pārtiku utt.). Kartes tiek veidotas tā, ka motivējošais priekšmets un trenažieru pāri palīdz attēlot attēlu, ka, nododot karti, viņi var iegūt vēlamo objektu.
- Otrajā fāzē treneris pārvietojas tālāk no audzēkņa, lai skolēns patiešām varētu pārcelt uz treneri un nodot karti. Šī ir dzīves iemaņas stunda, meklējot un iegūstot citas personas uzmanību.
- Pirmajā fāzē studējošais prasa nošķirt vairākus attēlus, pieprasot vienumu. Dažiem skolēniem tas ir viegli, citiem - grūtāk. Daži audzēkņi labāk apgūst fotogrāfijas un citus ar grafiskiem attēliem, kas tuvina objekta izskatu.
- Četrais fāzē skolēni sāk mācīt teikumus, izmantojot "teikumu sloksnes". Tā vietā, lai izveidotu vienu ainu, viņi var nolaižot sloksnes "I want" starteri, lai izveidotu teikumu: "Es gribu bumbu".
- Piecas pakāpes uzdevums ir izglītoties, lai veidotu jautājumus, izmantojot soda sloksnes, starterus un attēlus.
- 6. fāzē skolēnus māca komentēt apkārtējo pasauli, atbildot uz tādiem jautājumiem kā "ko tu dzirdi?" "ko tu redzi?" Viņi mācās izmantot deskriptorus ("lielo zaļo bumbu") un sarežģītāku attēla valodu.
Šis mācību process var ilgt nedēļas, mēnešus vai gadus, lai pabeigtu. Visā laikā izglītojamie tiek mudināti izmantot PECS dažādos apstākļos un ar dažādiem partneriem.
Kāpēc PECS?
Ar attēlu saistītā komunikācija ir gandrīz bez maksas. Viss, kas Jums nepieciešams, ir žurnāls ar bildēm, šķēru pāri, plaukstošs piezīmjdators un daži velcro.
PECS, no otras puses, var būt diezgan dārga: vairāki simti dolāru sākotnējai apmācībai, simtiem citu par notiekošajām konsultācijām un tā tālāk. Vai tas ir tā vērts?
Saskaņā ar Pyramid Products, starpība starp PECS pieeju un vienkāršu uz attēlu balstītu saziņu ir ievērojama. Vissvarīgākais ir tas, ka izglītojamie nodrošina spontānas un neatkarīgas komunikācijas rīkus. Papildus vienkāršai saziņai padarot vienkāršāku, process var arī:
- Samazināt negatīvo uzvedību, ko izraisīja vilšanās;
- Palielināt pieejamību mācībām un mijiedarbībai;
- Palielināt saistību un emocionālo tuvību ;
- Veidojiet izteiksmīgās valodas prasmes (tas nav tiešs PECS rezultāts, bet, šķiet, notiek kā PECS prasmju pieaugums).
Avoti:
Frost, L. & Bondy, A. (2006). Kopēja valoda: izmantojot BF Skinner verbālo uzvedību komunikācijas spēju novērtēšanai un ārstēšanai SLP-ABA. Runas žurnāls - valodu patoloģija un lietišķās uzvedības analīze. 1, 103-110.
> Ruth Anne Rehfeldt un Shannon L. Root (2005). Izgudrojums, kas prasa iegūt prasmes pieaugušajiem ar smagām attīstības traucējumiem. Journal of Applied Behavior Analysis, 38, 101-105.
Yokoyama, K., Naoi, N., & Yamamoto, J. (2006). Valodu izturēšanās mācīšana, izmantojot Picture Exchange Communication System (PECS) ar bērniem ar autisma spektra traucējumiem. Japāņu speciālās izglītības žurnāls, 43, 485-503.