Play terapija var palīdzēt gan bērniem, gan vecākiem
Mazi bērni mācās caur spēli. Parasti attīstošie bērni izmanto spēli, lai veidotu fiziskās un sociālās prasmes, izmēģinātu dažādas personības un rakstzīmes un veidotu draudzības. Autisma bērni tomēr var spēlēt ļoti dažādos veidos . Viņi, visticamāk, spēlēsies vieni, un viņu spēle bieži vien ir atkārtota, un tam nav īpaša mērķa.
Pa kreisi uz sevi, autistiski bērni bieži vien nemierojas, jo viņi nespēj izpētīt savas spējas vai intereses.
Play terapija ir līdzeklis, lai palīdzētu autisma bērniem kļūt pilnīgākiem pašiem. Izmantojot pareizos apstākļus, tas var arī būt līdzeklis, lai palīdzētu vecākiem mācīties pilnīgāk attiecināt savus bērnus uz spektru.
Kas ir Play terapija?
Play terapija sākotnēji tika iecerēta kā līdzeklis, lai nodrošinātu psihoterapiju jauniešiem, kas spēj pārvarēt traumas, trauksmi un garīgās slimības. Šajā kontekstā spēle kļūst par veidu, kā bērni var izjust savas sajūtas un rast risināšanas mehānismus.
Šī veida ārstēšanas terapija joprojām ir populāra; tomēr tas nav tāds pats kā medikamentu terapija, ko lieto bērniem ar autismu.
Daudzi speciālisti, kas piedāvā autizmas bērniem kaut ko sauc par "ārstēšanas terapiju", patiešām sniedz kaut ko līdzīgu Floortime Therapy. Grīdas laiks ir spēle balstīta tehnika, kuras pamatā ir autisma bērnu intereses vai apsēstības, lai attīstītu attiecības un sociālās / komunikācijas prasmes.
Play projekts ir vēl viena terapeitiska pieeja, kas izmanto spēli kā līdzekli autistu bērnu prasmju veidošanā. Tāpat kā Floortime , tā balstās uz bērnu interesēm.
Ir iespējams oficiāli apstiprināt Floortime terapiju, izmantojot sertifikācijas programmu, kas ietver plašu satura klāstu.
Šo sertifikāciju piedāvā Starpdisciplinārā padome par attīstības un mācīšanās traucējumiem (ICDL), bet to neviena valsts terapeitiskā apvienība neatzīst. Tādējādi lielākajai daļai "spēļu terapeiti" nav tik daudz kredītspēju, jo viņiem ir pieredze un / vai apmācība. Protams, tāpat kā ar visiem autisma ārstēšanas veidiem, vecākam ir pienākums izpētīt terapeita pieredzi, apmācību un norādes, kā arī cieši uzraudzīt progresu.
Kāpēc cilvēkam, kam ir autisms, ir jāredz spēles terapeits?
Autisms lielā mērā ir sociālās saziņas traucējumi. Bērniem ar autismu ārkārtīgi grūti saistīt ar citiem tipiskos veidos. Tā vietā, piemēram, izdomājot lelli, patiešām ir mazulis, viņi var koncentrēties intensīvi uz priekšmetiem, izmantot tos pašrealizācijai un pilnībā sevi absorbēt.
Spēlēt ir brīnišķīgs līdzeklis, lai palīdzētu bērniem (un dažreiz arī pieaugušajiem) pārspēt autisma pašsavainību reālajā, dalītā mijiedarbībā. Pareizi lietojot, spēle var arī ļaut jauniešiem izpētīt savas jūtas, viņu vidi un viņu attiecības ar vecākiem, brāļiem un māsām un vienaudžiem.
Arī ļoti bieži spēles terapija ļauj vecākiem aktīvi iesaistīties autisma bērna izaugsmē un attīstībā.
Spēlējot terapiju, var mācīt vecāki, un laika gaitā vecāki var kļūt par sava bērna terapeiti, vienlaicīgi veidojot spēcīgākas, nozīmīgākas attiecības.
Kāds ir Play terapeits
Labs spēļu terapeits ar bērniem pacelsies uz grīdas un patiesi iesaistīs viņu ar spēlēšanas līdzekli. Piemēram, terapeits var noteikt vairākas rotaļlietas, kuras bērns atrod interesantu, un ļaut viņai izlemt, ko viņam interesē, ja tas viņam šķiet. Ja viņa savāc rotaļlietu vilcienu un iet uz priekšu un atpakaļ, acīmredzot bezmērķīgi, terapeits var uzņemt citu vilcienu un novietot to bērna vilciena priekšā, bloķējot savu ceļu.
Ja bērns reaģē, verbāli vai ne verbāli, ir sākusies attiecība.
Ja bērns nereaģē, terapeits var meklēt augstu enerģijas patēriņa iespējas, lai iesaistītu bērnu. Bubble blowing bieži ir veiksmīga, tāpat kā rotaļlietas, kas pārvietojas, ņirgt, vibrēt un citādi DO kaut ko.
Laika gaitā terapeiti sadarbosies ar bērnu, lai izveidotu abpusējas prasmes (dalīšana, pagriešana), iztēles iemaņas (izliekas rotaļlietas dzīvnieku barošana, pavada izlikšanās prasmes) un pat abstraktas domāšanas prasmes. Tā kā bērns kļūst labāk saistīts ar citiem, grupā var tikt iesaistīti arī papildu bērni, un tiek izstrādātas sarežģītākas sociālās prasmes.
Daudzi vecāki uzskata, ka viņi paši var spēlēt terapiju, izmantojot videolentes un grāmatas kā ceļvedi. Citi paļaujas uz apmācīto spēlmaņu terapeitu pieredzi. Un tomēr citi izvēlas vienkārši savus bērnus uzņemties spēlēt terapeitu vai saņemt terapeitu viņu mājās. Jebkurā gadījumā spēļu terapeiti var nodrošināt vecākiem ar līdzekļiem, lai sazinātos un ar bērniem izklaidētu autisma spektrā .
Kā atrast kvalificētu spēļu terapeiti
Play terapiju var piedāvāt, izmantojot vietējo agrīnās iejaukšanās programmu kā bezmaksas pakalpojumu, vai arī to var iekļaut speciālās vajadzības pirmsskolas programmā. Maz ticams, ka tas tiks iekļauts skolas vecuma valsts skolu programmā, lai gan var būt iespējams noteikt, ka šāda programma ir piemērota jūsu bērnam. Ārpus šīm programmām ir maz ticams, ka medikamentu terapija tiks segta ar jebkura veida apdrošināšanu, tāpēc vecākiem jāatrodas un jāmaksā par terapeitu.
Ja jūs meklējat sertificētu Floortime speciālistu, dodieties uz Floortime mājas lapu un meklējiet vietējo terapeitu. Ja jūs neesat dzīvojis netālu no lielpilsētas, maz ticams, ka jūs atradīsiet šādu personu tuvumā, kas nozīmē, ka jums, iespējams, vajadzēs ceļot un / vai strādāt ar terapeitu tālsatiksmē. Tas tiek panākts, apvienojot videoklipus un telefona konferenci; bet nav ideāls, tas var būt noderīgi.
Ja jūs meklējat kādu vietēju ar pieredzi un iemaņām, kas saistītas ar medikamentu terapiju vispārīgākā veidā, jūs varētu atrast tieši to, ko meklējat profesionālajā terapeitā vai bērnu psihologā ar autisma specialitātē. Jūs pat varētu atrast spēles terapijas programmu (parasti grupas programmu), ko piedāvā autisma klīnikas, slimnīcas vai privātie pakalpojumu sniedzēji.
> Avoti:
> Hesss, Estere. DIR® / Floortime: uz pierādījumiem balstīta prakse autisma un jutekļu apstrādes traucējumu ārstēšanai bērniem un pusaudžiem . Int J Child Health Hum Dev 2013; 6 (3): 00-00.
> Solomons, Ričards. PLAY Projekta mājas konsultāciju intervences programma maziem bērniem ar autisma spektra traucējumiem: randomizēta kontrolēta izmēģinājuma versija . J Dev Behav Pediatr. 35: 475-485, 2014.