Mēģina iegūt labāko no abām pasaulēm
Ko vecāki var darīt, ja viņi nav pārliecināti, vai lietot tikai mutisku metodi vai tikai zīmju valodu ar viņu nedzirdīgo bērnu? Viņi var izmantot kopējo saziņu un iegūt abus ieguvumus.
Kas ir kopējais paziņojums?
Kopā saziņā tiek izmantoti jebkādi saziņas līdzekļi - zīmju valoda, balss, pirkstu nospiedums, lipiņu veidošana, pastiprināšana, rakstīšana, žesti, vizuālie attēli (attēli).
Visu komunikāciju izmantotā zīmju valoda ir ciešāk saistīta ar angļu valodu. Kopējās komunikācijas filozofija ir tāda, ka šī metode būtu jāuzstāda bērnam, nevis otrādi. Vēl viens bieži lietots termins kopējai saziņai ir vienlaicīga saziņa, ko dēvē par sim-com.
Kopējais paziņojums apstiprina, ka saziņas līdzekļi, iespējams, būs jākoriģē, ņemot vērā situāciju. Dažreiz parakstīšana ir pareizā metode, bet citreiz tā var būt runa. Citos gadījumos rakstīšana var būt labākā izmantošanas metode.
Kaut arī dažas skolas / programmas kurlām izmanto ASL un angļu valodu, lielākā daļa kuršu izglītības programmu izmanto kopējo komunikāciju. (Programma, kuru apmeklējuši mani bērni, izmanto kopējo saziņu.) Ideja ir tāda, ka, izmantojot kopējo komunikāciju, tiks radīta "vismazākā ierobežojošā" mācību vide nedzirdīgajam bērnam, kurš var brīvi attīstīt komunikācijas vēlmes (lai gan bērns tiek mudināts izmantot abus runas un zīmju valodu).
Kopējās komunikācijas priekšrocības
Daži vecāki un pedagogi atbalsta visaptverošu saziņu kā pilnīgu saziņu, kas nodrošina, ka nedzirdīgajam bērnam ir pieejami daži saziņas līdzekļi (runājot pēc nepieciešamības vai parakstot pēc nepieciešamības).
Piemēram, nedzirdīgais bērns, kurš nespēj labi sazināties mutiski, saņem zīmju valodas papildu atbalstu un otrādi.
Izmantojot kopējo saziņu, var samazināt vecāku spiedienu izvēlēties vienu metodi salīdzinājumā ar otru.
Pētījumā salīdzināja 147 bērnus vai nu iekšējās, tā arī kopējās saziņas programmās, kurās lietoja košlera implantātus . Pētījumā tika salīdzināta bērnu izteiksmīgā un uztverošā valoda, runā vai paraksta. Rezultāti parādīja, ka bērni uzlabojās neatkarīgi no tā, kura programma viņiem bija - mutiski vai pilnīgi sazinoties.
Rezultāti arī parādīja, ka kopējie komunikācijas studenti labākos rezultātus īstenoja ar dažiem pasākumiem. Gan mutvārdu, gan kopējā komunikācijas studenti varēja saprast, kad viņiem runāja. Tomēr tiem bērniem, kuri saņēma savus pleciešu implantus pirms viĦu 5 gadu vecuma, kopējie komunikācijas studenti varēja labāk izprast, kā runāt par mutisko komunikāciju studentiem. Bez tam, kopējiem komunikācijas studentiem bija labāki rezultāti ekspresīvā valodā, kad tie tika implantēti agrāk.
Kopējās komunikācijas trūkumi
Kopējā komunikācijas izmantošana klasē ir risks, ka instruktori tos var izmantot pretrunīgi. Turklāt kopējā komunikācija var neatbilst visu kurlu skolēnu komunikācijas vajadzībām klasē. Tas var ietekmēt to, cik labi izglītojošā informācija tiek saņemta nedzirdīgajam skolēnam.
Vēl viens iespējamais risks ir tāds, ka kopējā saziņa var izraisīt mazāk attīstītas runas prasmes. Tas tika atzīmēts pētījumā, ko pētnieki veica mutvārdu programmā. Viņu pētījums salīdzināja studentus ar kopējām komunikācijas programmām ar studentiem programmās, kas paredzētas tikai mutvārdos. Viņu pētījums atklāja, ka mutiskās programmu studenti izstrādāja saprotamāku runu nekā kopējie komunikācijas studenti.
Grāmatas par kopējo komunikāciju
Lielākajā daļā grāmatu par sazināšanos ar kurliem un bezspēcīgiem bērniem un viņu izglītību ir ietverta nodaļa par kopējo saziņu. Grāmatas, kas attiecas tikai uz kopējo saziņu, šķiet mazas.
Tajos ietilpst:
- Lionel Evans "Kopā komunikācija: struktūra un stratēģija"
- "Jim Pahz" kopējais paziņojums: kustības priekšplānā, lai paplašinātu dzimtās iespējas nedzirdīgiem bērniem "
Kāpēc vecāki izvēlējās kopējo komunikāciju
Vecāki, kas izmanto šo vietni, sniedza šādu skaidrojumu, kāpēc viņi izvēlējās kopējo saziņu:
"Mēs izvēlējāmies kopējo saziņu mūsu diviem bērniem - viņiem tiek izmantoti dzirdes aparāti . Viņu skola lietoja SEE (parakstot precīzu angļu valodu) kopā ar runu, tāpēc viņiem nebija problēmas ar nepilnīgu valodas ekspozīciju. valoda un abas priekšrocības lasījumā.
"Mēs sagaidām, ka viņi uzņems klašu ASL vidusskolā un / vai koledžā, taču savos pirmajos gados mēs visvairāk interesējāmies par to, lai viņiem būtu stingrs pamats valodai, kurā viņi strādātu gan profesionālajā, gan personīgo dzīvi uz atlikušo mūžu.
"Mācīšanās angļu valoda kā pirmā valoda ir palīdzējusi nodrošināt, ka viņi nebūs atkarīgi no tāda, kurš zina, ka ASL ir tuvs, lai viņi varētu saprast notikumus, kas ap tiem atrodas. Un mēs uzskatām, ka spēcīgs angļu valodas pamats viņiem palīdzēs atrast pildot darbus kā pieaugušajiem, mēs pieņemam, ka viņi paļauties uz rakstisko saziņu pat vairāk nekā lielākā daļa cilvēku, tāpēc mums bija jēgas pārliecināties, ka viņi ir tik labi angļu valodā kā viņi būtu! "
Avoti:
Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts, un Teresa A. Zwolan. Runas, vārdnīcas un bērnu izglītošana, izmantojot košlāras implantācijas mutisku vai kopēju komunikāciju? Runas, valodas un dzirdes pētījumu žurnāls, Nr. 43, 1185-1204, 2000. gada oktobris.
Izglītot bērnus, kuri ir nedzirdīgi vai slikti uzklausīti: kopējā komunikācija. ERIC Digest # 559. (ED414677)
Džonss, Thomas W. skolotāju stažieru klases komunikācijas priekšrocības. Dokuments, kas iesniegts Goda un dzirdes skolotāju asociācijas ikgadējā konferencē (23. Santa Fe, NM, 1997. gada 7.-10. Marts) (ED406775)