Jūsu bērns var atrast skolu sarežģītāk nekā jebkurš cits iestatījums!
Skola reti ir laba vide bērniem ar autismu. Un šī ir problēma divu iemeslu dēļ.
Pirmkārt, autistu bērni pavada milzīgu laiku, mācot, kā tikt galā ar vidi, kas nav sinhronizēta ar savām spējām un izaicinājumiem. Tad, gadiem ilgi cīnīdams, lai izveidotu šīs prasmes, tad viņiem ir jāatstāj šī vide pilnīgi citai situācijai, kad viņi vecumā vai beidzas.
Daudziem autisma bērniem skolai ir daudz grūtāk nekā jebkura darba vide - daudziem izciliem iemesliem.
Kāpēc skola var būt slikta vide autizējošiem bērniem
Diemžēl tas, ka, šķiet, ka 21. gadsimta parastā valsts skola ir izveidota ar nolūku padarīt dzīvi sarežģītāku un neērtības ikvienam, kam ir pat vissliktākais no šiem izaicinājumiem, kas viss iet līdz ar autismu:
- Sensorālas disfunkcijas : pat bērni, kam ir viegls pārmērīgs reakcijas uz skaļu troksni, spilgtu gaismu un citu sensoru ieeju, gandrīz noteikti ir satraukti un satriekti skaļu zvīņu, fluorescējošo lukturu, bērnu kliegšanas, sporta spēļu zāles un daudzu pārējās ikdienas pieredzes, kas ir "ceptas" valsts skolā. Bērni ar autismu pēc definīcijas saskaras ar maņu problēmām.
- Grūtības ar lasīšanu vai runas izpratni: standartizēta pārbaude un "stingrība" nozīmē, ka pat ļoti maziem bērniem ir jāsaprot, ka viņi spēj saprast runu un rakstīt valodu vai reaģēt uz to - maksimālā ātrumā. Tā kā bērni kļūst vecāki (tas nozīmē, ka viņiem ir vecāki par 7 gadiem), pazūd kāds noders praktiskās vai vizuālās apmācības virzienā - un verbālās cerības palielinās. Bērni ar autismu gandrīz noteikti ir nopietni nelabvēlīgi, jo verbālā izpausme un izpratne ir liela problēma.
- Administratīvās darbības izaicinājumi: izpildvaras funkcija ir spēja plānot un izpildīt vairākposmu projektus, ņemot vērā tādas lietas kā projekta parametri, laika skala un citi faktori. Citiem vārdiem sakot, tā ir spēja vadīt mājasdarbus, skolu projektus, studēt testos un plānot pasākumus, vasaras iespējas un daudz ko citu. Vadītāju darbība ir nopietna problēma gandrīz visiem autisma cilvēkiem.
- Smalkas un bruto motora problēmas. Smalkas motora prasmes ir ļoti svarīgas rakstīšanai, zīmēšanai, griešanai, līmēšanai un manipulēšanai ar maziem priekšmetiem, piemēram, stikla mikroskopu slaidiem un pincetes. Bruto motora prasmes tiek izmantotas lekt, kicking, throwing, skriešana un izlaižot. Vieglās un mērenās problēmas šajās jomās - kuras kopīgi izmanto lielākā daļa cilvēku ar autismu - var radīt nopietnas problēmas klasē, rotaļlaukumā, trenažieru zālē un spēļu laukumos (starp citām skolām saistītām vietām). Motoru plānošana (cik grūti man kick? Vai es varu droši izlēkt no šūpoles?) Ir vēl viens svarīgs saistīts izaicinājums.
- Sociālās saskarsmes grūtības: autisma bērniem, pusaudžiem un pieaugušajiem ir grūtības ar sociālo saziņu. Dažreiz grūtības ir ļoti acīmredzamas un smagas, taču pat autisma bērnam, kam ir labas valodas prasmes, sociālā domāšana var būt neticami sarežģīta. Skolā sociālie izaicinājumi ir visur, visu laiku - un tie pastāvīgi notiek. Klasei piemērotās nodarbības ir pilnīgi nepiemērotas zālēs, sporta zālē vai rotaļu laukumā. Autismiem bērniem var būt ļoti grūti pateikt, ka rotaļīgs teasing no iebiedēšanas vai atpazīt sarkasmu vai humoru. Pat ja bērns spēj apgūt atbilstošas sociālās prasmes 1. pakāpē, noteikumi mainīsies vasarā - un rudenī viņi atkal mainīsies.
- Grūtības ar izmaiņām kārtībā un grafikā: bērni ar autismu plaukst par rutīnu . Bet pat mācību gada laikā var būt grūti nodrošināt konsekvenci skolu kārtībā un grafikā skolas vidē. No pagarinātām brīvdienām līdz skolotāju apmācības dienām un sniega dienām līdz asamblejām, standartizētām pārbaudes dienām, īpašiem notikumiem un aizvietotājiem skolas grafiki ir nepārtraukti mainīgs mērķis. Bērniem ar īpašām vajadzībām ir papildu slogs, kas saistīts ar nepieciešamību pamest nodarbības - bieži vien vidū - apmeklēt terapijas nodarbības, sociālās prasmju grupas un citas programmas, kas paredzētas, lai palīdzētu viņiem rīkoties ar pieredzi, kas viņiem trūkst!
- Grūtības, kas saistītas ar izmaiņām noteikumos un cerībās. Katrā rudenī, kad skolēni atgriežas skolā, viņi atrod dažas lietas, kas ir vienādas, bet var būt mainījušās. Skolotājam X nav problēmu ar skolēniem stāvēt un izstiepties; skolotājam Y tam nav iecietības. Skolotājs X vēlas, lai visi skolēni parādītu savu darbu, bet skolotājs Y tikai vēlas redzēt, ka jums ir pareizā atbilde. Vēl grūtāk, nekā pārmaiņas skolotāju cerībās, ir izmaiņas vienaudžu uzvedībā, mijiedarbībās, cerībās, normās, apģērbu stilos, kultūras izvēlē un pat vārdu izvēlē. Pagājušajā gadā bija labi pateikt, ka jūs mīlēja "Sponge Bob" - un teica: "tas ir veikls!" bija labi Šogad "Sponge Bobs" ir pilnīgi izliekts, un jūs pēkšņi vajadzētu teikt "awesome", nevis "veikls" vietā. Bērniem ar autismu ir milzīgas grūtības, veidojot un īstenojot šāda veida nejaušās izmaiņas .
- Tolerances trūkums autizniecības izturēšanās un aizraušanās gadījumā. Jūs domājat, ka mūsdienu pasaulē skolotāji saprastu un īstenos realitāti, ka bērni uzvedas un mācās dažādos veidos. Bet daudzos gadījumos jūs domājat nepareizi. Dažreiz tas notiek tādēļ, ka kāds skolotājs to satrauc vai satrauc, ja viņam rodas kāds students, kurš iepludina, skan vai citādi pārvietojas negaidīti , pārāk daudz runā par īpašām interesēm vai arī ir grūti sadarboties ar vienaudžiem. Tikpat bieži, skolotājs ir invalīds, cerot, ka viņas klase attīstīsies noteiktā ātrumā un spēs atbildēt uz standartizētiem testa jautājumiem iepriekš noteiktā formātā ar iepriekš noteiktu ātrumu.
Grunts līnija, 21. gadsimta skolas nav izstrādātas kā universāla pieeja. Tā vietā tie ir paredzēti konkrētai studentu grupai - tiem, kas spēj vadīt visas iepriekš minētās problēmas. Studentiem ar jebkura veida atšķirībām ir "īpašas" naktsmītnes, kas bieži sastāv no "atsevišķām, bet vienādām" klasēm, aktivitātēm un pat mācību programmām.
Skolēniem, kuriem ir autisms, skola var būt daudz sarežģītāka un sarežģītāka nekā gandrīz jebkurā citā vidē. Tas pats par sevi ir problēma. "Džonijs nevar pat rīkoties ar trešo pakāpi," daudzi vecāki, skolotāji un administratori domā - "kā gan pasaulē, kā viņš var rīkoties ar mūzikas instrumentu, peldēt komandu, šaha klubu, Boy Scouts vai kādu citu ārēju darbību?"
Realitāte ir tāda, ka daudziem autisma bērniem tikai ārpus skolas ir redzami viņu patiesie talanti, intereses un spējas.