Vai autisms ir tikai vislabākā vide?
Ideālā pasaulē cilvēki ar autismu būtu pilnībā iekļauti lielākajā kopienā. Viņiem vajadzētu būt naktsmītnes un atbalsta, ja nepieciešams, un tos pieņems tipisks vienaudžiem.
Protams, realitāte ir pavisam citāda. Bērni ar autismu saistībā ar Invalīdu izglītošanas likumu ir bieži integrēti ( mācīti tipiskās klasēs ), taču pieaugušajiem vai bērniem ar autismu reti sastopama daļa no lielākās kopienas.
Nav grūti saprast, kāpēc iekļaušana ir tik sarežģīta. Bērns, kurš nespēj sekot verbālai instrukcijai ātri atgriezties, ātri atpaliek klasē, komandā vai pat svētdienas skolā. Pieaugušais, kurš nevar efektīvi strādāt zem luminiscences spuldzēm, visticamāk, neatradīs un nepaliks darba līmenī. Un ikviens indivīds, kurš uzvedas neparasti ( piespiežot pirkstus, šūpojot, paverot nepāra skaĦas ), izraisa trauksmi apkārt esošajiem cilvēkiem (pat ja šādi trauksmes signāli nav pamatoti).
Tajā pašā laikā daudzi cilvēki ar autismu var mācīties strādāt efektīvi un ar atbilstošiem apstākļiem un ar atbilstošiem atbalstiem. Šī realitāte liek uzdot jautājumu: vai cilvēkiem ar autismu vislabāk ir mācīties, spēlēt un strādāt tikai ar autismu?
Kāpēc pilnīgi iekļaujoši iestatījumi ir izaicinoši
Cilvēkiem ar autismu ir unikāls problēmu kopums, no kuriem lielākā daļa ir saistīta ar sociālo komunikāciju un maņu reakciju uz gaismu, skaņu un pieskārienu.
Lielākajai daļai autizmas cilvēku ir grūtības ar izteiksmīgas valodas lietošanu un izpratni. Visbeidzot, lielākajai daļai autisma cilvēku ir fiziskas grūtības ar smalkām un brutālām prasmēm un motoru plānošanu.
Šīs problēmas var būt vieglas vai smagas, taču neatkarīgi no tā, cik lielā mērā tās var radīt ārkārtīgi sarežģītu darbību normālos apstākļos.
Daži piemēri:
- Vienīgi telpā ar buzzing fluorescējošu gaismu virs galvas var būt ļoti sāpīgi.
- Pastāvīga pārpildītā telpa, kas pieskaras citiem cilvēkiem, var izraisīt trauksmi.
- Precīzi interpretēt ātras verbālās instrukcijas un pārvērst tos darbībā var būt gandrīz neiespējama.
- Iespējams, nav iespējams precīzi prognozēt citas personas plānotās kustības un būt īstajā vietā īstajā laikā, piemēram, nozvejas vai kick bumbu.
Šīs problēmas nozīmē, ka lielākajai daļai cilvēku, kas ir autisms, parastās aktivitātes, piemēram, apmeklēšana skolas komplektā, dalība komandu sporta pasākumos vai trenera, vadītāja vai skolotāja norādījumi, ir ļoti grūti.
Ar palīdzību un atbalstu daudzi autistiski cilvēki var kompensēt savas problēmas vai atrast naktsmītnes, kas ļauj tiem būt vidēji veiksmīgi tipiskos apstākļos. Bet realitāte ir tāda, ka daudziem cilvēkiem, kam ir autisms, daudz laika, enerģētikas un smagā darba strādā lielākajā daļā vispārējās kopienas iestatījumu.
Daudziem cilvēkiem autisma problēmu risinājums ir atrast apstākļus, kuros tiek pieņemts autisms , un ir pieejamas alternatīvas aktivitātes, mācību metodes un sociālā mijiedarbība.
Daži no šiem iestatījumiem piedāvā arī autismu draudzīgus fiziskos pielāgojumus, piemēram, kvēlspuldzes un nolaistās skaņas. Lai gan ir daudz, kas jāpasaka par autism-only iestatījumiem, tomēr šādām opcijām ir plusus un mīnusi.
Pros uz Autism-Only Settings
Autism-only iestatījumiem ir milzīgas priekšrocības, jo īpaši (bet ne tikai) cilvēkiem ar smagākiem izaicinājumiem. Šeit ir tikai daži:
- Ar atbilstošiem pielāgojumiem bērni ar autismu var vairāk koncentrēties uz mācīšanos un mazāk cenšas tuvināt neirotipisku vienaudžu sociālo uzvedību.
- Bez sensora traucējošiem traucējumiem bērni un pieaugušie ar autismu var pamest kādu no viņu trauksmes un patiesi atpūsties.
- Adaptīvā situācijā ir iespējams izveidot un ieviest autismu draudzīgus saziņas, izglītības un apmācības instrumentus katrā situācijā.
- Autism-only iestatījumi spēj tērēt naudu autisma studentiem un klientiem, kas nozīmē labākas tehnoloģijas, piemērotākas mēbeles utt.
- Tikai autisma iestatījumos cilvēki var koncentrēties uz darbībām, kas vairāk atbilst viņu interesēm un spējām. Tādējādi, piemēram, viņi var piedalīties neatkarīgā sporta pasākumā, nevis komandu sportā; lego klubi, nevis sociālās sabiedrības; un tā tālāk.
- Kaut arī cilvēki ar autismu ne vienmēr savstarpēji sazinās personīgā līmenī, viņiem nav nekas neparasts, ka viņiem ir kopīgas intereses un viņi var pavadīt laiku kopā bez stresa vai grūtībām.
- Vecākiem, zinot, ka viņu bērns atrodas noteiktā autisma vidē, var mazināt trauksmi, ko rada bažas par bērna darbības līmeni tipiskā skolas vai darba situācijā.
Tikai Autism-Tikai iestatījumi
Ar tik daudzām "uz augšu" pusēm, kāpēc kāds ar autismu varētu būt labāks tipiskā vidē? Ir daudz iemeslu; šeit ir tikai daži:
- Tipiskā vidē gan bērni, gan pieaugušie var apgūt prasmes, ko viņi izmantos visu mūžu, bet specializētā vidē viņi nekad nevar iemācīties atrisināt problēmas vai aizstāvēt savas vajadzības.
- Vispārējā skolas vidē bērniem ar autismu ir plašākas iespējas izpētīt jaunas idejas un tēmas un veidot savas prasmes. Speciālajā skolā ir mazāk iespēju, un tās tiek veidotas, pamatojoties uz parastā autisma skolēna paredzamajām interesēm un vajadzībām (piemēram, datorspēles).
- Plašākā sabiedrībā cilvēki ar autismu var aktīvi iesaistīties reālās pasaules aktivitātēs, sākot no mūzikas un sporta līdz mācībspēkiem un darbam. Tikai autisma iestatījumos viss ir mākslīgi izveidots, lai sasniegtu optimālus rezultātus: nav konkurences, un josla parasti tiek pazemināta.
- Tā vietā, lai izvairītos no sarežģītām maņu situācijām, cilvēki ar autismu var pielāgoties vai pielāgoties tādām problēmām kā trokšņainas telpas vai spilgtas gaismas. Tipiskā vidē cilvēki ar autismu var iemācīties izmantot rīkus (piemēram, trokšņu slāpēšanas austiņas un filtrēšanas brilles), kas atvieglo darbību vispārējā kopienā.
- Lai gan autisma līmeņa iestatījumi bieži mazina sasniegšanas robežu, līdzdalība kopienas pieredzē ļauj cilvēkiem ar autismu apstrīdēt sevi un pārsniegt cerības.
- Ģimenēm, ja autisks bērns tipiskā vidē nozīmē, ka citi kopienas locekļi var iepazīt, saprast un novērtēt viņu bērnu.
Vai tas ir vieglāk cilvēkiem ar augsti funkcionējošu autismu?
Daži cilvēki ar augstu funkcionējošu autismu un to, ko kādreiz sauca par Aspergera sindromu, ir ļoti inteliģenti, spējīgi cilvēki. Dažreiz viņi var labi funkcionēt iekļaujošās situācijās. Tomēr rodas problēmas, kad situācija mainās vai cerības palielinās.
Piemēram, ļoti mazs bērns ar augstu funkcionējošu autismu var labi darboties pirmsskolā vai bērnudārzā, kurā tiek veicināti vizuālie mācību līdzekļi un kustība. Tas jo īpaši attiecas uz privātiem iestatījumiem, kur var regulēt gaismu un skaņu, un skolotājs ir tolerants (un viņam ir laiks pievērsties) dažādiem komunikācijas un mācīšanās stiliem. Tomēr pirmajai pakāpei šis pats bērns ir raksturīga klasē ar 25 bērniem un vienu skolotāju, kas, domājams, sekos runātam virzienam un nodrošinās ar dažiem vizuāliem norādījumiem. Viņa veikums samazinās, viņa uzvedība mainās, un pat ar sanāciju viņam var būt grūti darboties apstākļos, kur valoda un sociālās atbildes ir panākumu atslēga.
Viena no sarežģītākajām funkcionējoša autisma realitātēm ir arī realitāte, ka "neredzamās" invaliditātes ir grūti pielāgojamas. Kā jūs pielāgojat faktu, ka spējīgs students var pēkšņi būt "sabrukšanas" dēļ frustration, jušanas pārslodzes vai trauksme? Ir iespējams ievietot atbalsta līdzekļus, taču autisma uzvedība var padarīt pieņemšanu grūtāku un iebiedējošāku.
Labākais no abām pasaulēm
Par laimi, cilvēkiem ar autismu ir vairāk nekā iespējams apvienot tikai autismu un vispārējo kopienas pieredzi. Ideāla situācija apvieno iespējas atpūsties tikai ar autismu, kurā ir stingrākas un prasīgākas iespējas vispārējā sabiedrībā. Uzlāde ar pilnu atbalstu var būt lielisks veids, kā noteikt posmu, lai atrastu savu vietu visā pasaulē.
> Avoti:
> Grey, KM et al. Autisma pieaugušo rezultāti: kopienas iekļaušanās un dzīves iemaņas. J Autism Dev Disord. 2014. gada decembris, 44 (12): 3006-15. doi: 10.1007 / s10803-014-2159-x.
> Kungs, Katrīna Ed. Bērnu ar autismu izglītošana . Nacionālā pētījumu padome, Nacionālā akadēmijas prese. 2013. gads.
> Valsts radio. Vai autisma bērni labāk maksā integrētās vai specializētās skolās? 2014. gada jūnijs. Web.